以閱讀儲備能量，為學習落後的孩子補足燃料，穩步前進

撰文臺中市建平國小許幸媚老師

首圖及內文圖皆為建平國小提供

曾經，有位學生對我說：「如果不是老師要求我們閱讀，我根本不會閱讀。」

建平國小位於臺中市太平區東南方，緊鄰臺中小鎮及太平工業區，原住民、低收、單親、隔代教養、新住民等佔全體學生近半數。校長及老師們相信書本能為孩子蓄積能量、翻轉人生，齊心推廣閱讀，成為全校一致的目標。

為此，學校在有限的條件下，努力向外界尋求閱讀資源，除了撰寫計畫爭取購書經費、向家長募書外，在一次教師研習中，桃園龍星國小的傅宓慧老師分享道，她常常透過誠品文化藝術基金會(下述簡稱誠品基金會)的「閱讀分享計畫」幫學生申請到許多好書，不僅書況好、種類也很多元，所以我們一次次的申請，每次開箱，總能吸引老師們的圍觀，並博得一陣驚呼：

「好多書是今年出版的！」
「怎麼這麼好！」
「我可以挑幾本看嗎？」
「我要念這本繪本給學生聽，他們一定超愛！」

收到的贈書除了充實學校圖書館藏書外，也納入班級書庫、閱讀角及中庭的閱讀小ㄅㄨㄅㄨ上，讓學生隨時、隨處有書讀。

多元跨齡的書種，為教學注入新能量

幾次的申請經驗，我們發現「閱讀分享計畫」的書種豐富，有老師們喜歡的文學作品，也有孩子們愛看的童書繪本。
愛貓的老師挑了《貓咪這樣教，主人好快樂》、喜歡《山茶花文具店》的老師找到了該作者的新書《獅子的點心》、在圖書館當志工的退休主任選了吳若權的《先放手，再放心》，還有位男老師看中了《擁抱脆弱，你會更堅強》、《你要永遠不知好歹，永遠熱烈盈眶》，還特地幫老婆挑了《遇見自在優雅的自己》。

負責課後照顧及補救教學的老師說，重複的句型最適合一年級了，所以幫學生挑了五味太郎的《讓您久等了》，以及《老虎莉莉》、《一點都不好笑!》、《我沒有要把你吃掉》、《騎著恐龍去上學》、《騎著恐龍去圖書館》……等有趣的書，並請六年級的學姐們利用晨讀時間陪著一年級學弟妹，一字一句慢慢帶著念。淺顯易懂的內容，果然深深吸引學生的目光。比課本還要精采有趣的故事，讓每個學生急著想知道故事的結局，唸完一遍還不夠，喜歡的那一頁，更是要多唸幾次！

漸漸地也有老師觀察到：「一整節的閱讀課，學生可以安靜看書、不會頻頻換書，也能完整的寫好一篇作文。」

老師利用共讀書指導閱讀策略，培養學生閱讀習慣，同樣的書有三本讓學生分組練習，一位學姐可同時教多位學弟妹！

閱讀累積的能量為特殊需求的孩子培養學習力

就讀資源班的小佑，是位有過動症的二年級孩子，因為學習緩慢，對閱讀也興趣缺缺。每當老師在課後照顧班指導小佑完成功課後，為了不讓小佑干擾其他同學，老師便引導他練習自己看書。剛開始小佑很抗拒，但經過老師同學的陪讀、領讀後，開始慢慢懂得用注音拼讀了。如今的他，學會自己念繪本(或者和老師輪流唸)，學習也慢慢在進步。偶爾小佑還會將故事中的詞語替換成相似詞，製造閱讀的樂趣。有次，他拿起了誠品基金會贈送的繪本《3隻小綿羊》，翻翻書，看看圖後，竟然開始自己編故事了呢！

每次走進教室，就要為孩子帶來滿滿的能量

現今的課程對學生而言，既多且雜，語文聽、說、讀、寫的練習時間減少許多，導致學生普遍缺乏閱讀的耐性及對語意的判斷，例如有位三年級的學生，在面對「比誰多…比誰少」這類的數學題目時，便有著理解上的困難，進而影響作答，透過學生自學是培養學習力最好的方法，而閱讀就是最好的途徑。

我們希望每位孩子都有機會體驗文字與聲音的力量，為此成立建平廣播電台，培訓學生小主播，運用閱讀報紙，摘要朗讀的方式，讓學生可以學會聽、說、讀、寫的能力。一支支精心拍攝的影片中，小主播有模有樣地播報新聞、朗讀文章，還有超級業務員說學逗唱、唱作俱佳地分享好書，建平廣播電台就是學生展現閱讀成果的舞台。

「有愛看書的老師，才有愛看書的孩子。」老師們每天從書本中汲取各項知識，希望將正能量帶給學生，教學生有效學習並體會書的無限魅力。謝謝誠品基金會贈送許多書給學校，大家都愛不釋手，全校師生一起閱讀，就是最歡樂的時光。

首圖及內文圖皆為建平國小提供

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