站在SDGs最前線，成為孩子永續閱讀的巨人肩膀

文華國小坐落於苗栗市文教區，鄰近縣政中心，學生家長普遍擁有較高的社經背景，校內讀書風氣普遍良好，加上國際教育為本校教學特色之一，「不僅要教過去的知識，也要教孩子適應未來的社會」是教學團隊一致認同的理念，於是我們在各年級課程中融入聯合國17項「永續發展目標（以下簡稱SDGs）」及規劃對應的主題書單。
 
在少子化的年代，文華的學生人數反增不減，閱讀需求也隨之增加，原有的圖書館逐漸不敷使用，為了提供師生更完善的閱讀環境，校方積極爭取縣府補助後得以改建的圖書館，在校長和老師們達成共識下，更將SDGs概念納入新館設計！
 
然而，在漫長的整修過程中，老師和志工在各項資源有限的情況下，於走廊空地辦理行動借閱，讓孩子仍能持續閱讀。而在新館成立初期，由於可供借閱的書籍有限，閱讀推動一度面臨困難，老師們為此憂心忡忡，不斷尋求資源盼能豐富館藏，感謝誠品文化藝術基金會(以下簡稱誠品基金會)的「閱讀分享計畫」提供我們二手書籍，補足了校內較少的科普類別藏書。這些好書在過渡期間大大緩解了孩子們對閱讀的渴望。
 
經過三年的努力，以永續為主軸的「知識+」（Knowledge Plus）圖書館終於在去年落成。從大門、櫃體、天花板……無處不融入SDGs的代表圖樣，館內的永續專區也提供師生們更有系統的閱讀資源。


 
永續閱讀是跨領域學習與實踐，更需要社會企業的支持

「有引導學生就會有觀念，有教他們真的會聽進去 !」這是我們在推動永續閱讀過程中最深刻的體會了。然而，SDGs是重視實作的課程，若學生因缺少了實際的公民行動、欠缺內化的實踐，導致學習及執行無法深化且零碎，學生則較難獲得系統且完整的學習歷程。
 
因此，我們深切的期望誠品基金會的「永續閱讀募書行動」，能透過社會企業挹注多元的SDGs主題書籍，讓教師能運用豐富教材，在課程中與孩子進行多文本分析，來培養社會責任與解決問題能力、實踐永續發展，成為具備全球視野的新一代公民。
 
將知識落實到生活中，化為實際公民行動

在完成「SDG15陸域生命」課程後，孩子們日常中也開始注意起道路旁的「注意野生動物」或「石虎出沒」等警示標誌。有一次，一年級的小雅說：「我們不能再破壞動物的家了！」她提醒家人開車時減速慢行，避免石虎遭受路殺；二年級的小言是班上的「知識王」，平時最愛閱讀科普書籍，在讀完《小石虎找新家》後，小言極富使命的說道：「我要把保育石虎的觀念，也讓住在鄉下的爺爺知道！」
 
某天，三年級的阿志跑來跟我說：「老師，明德水庫(苗栗主要的蓄水庫)水位好像在下降，我們要開始節約用水了！」沒想到他還記得幾個月前，我們在「SDG6淨水與衛生」議題上提到，臺灣雖然常下雨，但由於地形狹窄，雨水很快流失，因此需要水庫蓄水。我們便帶著學生上網查看各水庫的即時水位，阿志就不時地提醒同學不要浪費水資源，因此阿志的反應，讓我們又喜又驚。那時，除了閱讀《水公主》和《哇! 水原來這麼重要!》，我們也製作了簡易淨水器，讓孩子明白得到乾淨的水是多麼不容易。後來更有其他班導挑戰進階版的製作，找出更好的濾水材質，家長也一同參與，大家都非常投入！


 
教學團隊齊心規畫SDGs活動，各年級有不同議題重點
在藝術與人文課程中，我們結合「SDG15陸域生命」議題，低年級孩子們一起畫出心目中最棒的一棵樹，並寫下如何愛護它；中年級社會課上到「SDG7可負擔的潔淨能源」主題時，老師帶學生把臺灣河川圖做成拼圖，藉由遊戲理解水資源分佈；高年級則結合「SDG13氣候行動」，由導師和資訊教師共同引導學生製作減碳行動紀錄卡，學習如何從三餐飲食減少碳排放；為配合耶誕主題書展，校方更向出版社取得《聖誕老公公變瘦了！》和《世界上最棒的聖誕樹》的授權，由老師與志工媽媽們將繪本製成影片供全校師生共讀，透過故事引導，孩子也能輕鬆理解全球暖永續的概念。
 
永續的最終目標是採取行動，讓世界變得更美好
雖然學校推行SDGs課程才剛起步，教材設計和課程規劃仍在逐步調整優化中，我們亦持續努力透過打造「知識+」圖書館融入永續概念與各項展覽，成為學生探索世界的窗口。期待未來有機會結合更多社會及企業資源，充實館藏，支持我們辦理SDGs相關的閱讀活動，讓學生能真正沉浸體驗其中，獲得完整的永續學習與實作經驗！


從入口意象開始，繽紛的彩色光芒即代表17項SDGs的光譜，也與館內SDGs主題燈飾相互呼應；書牆上的綠樹代表SDG15陸域生態，還有彰顯苗栗在地特色-以層疊山巒為主題的「山城意象格柵」；館內部分櫃體板材取自舊圖書館的書櫃，可說是真正落實永續發展的概念，讓這座圖書館處處展現「全球思維、在地行動」的特色。




 

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