站在SDGs最前线，成为孩子永续阅读的巨人肩膀

撰文苗栗縣文華國小閱讀推動團隊

文华国小坐落於苗栗市文教区，邻近县政中心，学生家长普遍拥有较高的社经背景，校内读书风气普遍良好，加上国际教育为本校教学特色之一，「不仅要教过去的知识，也要教孩子适应未来的社会」是教学团队一致认同的理念，於是我们在各年级课程中融入联合国17项「永续发展目标（以下简称SDGs）」及规划对应的主题书单。

在少子化的年代，文华的学生人数反增不减，阅读需求也随之增加，原有的图书馆逐渐不敷使用，为了提供师生更完善的阅读环境，校方积极争取县府补助後得以改建的图书馆，在校长和老师们达成共识下，更将SDGs概念纳入新馆设计！

然而，在漫长的整修过程中，老师和志工在各项资源有限的情况下，於走廊空地办理行动借阅，让孩子仍能持续阅读。而在新馆成立初期，由於可供借阅的书籍有限，阅读推动一度面临困难，老师们为此忧心忡忡，不断寻求资源盼能丰富馆藏，感谢诚品文化艺术基金会(以下简称诚品基金会)的「阅读分享计画」提供我们二手书籍，补足了校内较少的科普类别藏书。这些好书在过渡期间大大缓解了孩子们对阅读的渴望。

经过三年的努力，以永续为主轴的「知识+」（Knowledge Plus）图书馆终於在去年落成。从大门、柜体、天花板……无处不融入SDGs的代表图样，馆内的永续专区也提供师生们更有系统的阅读资源。

永续阅读是跨领域学习与实践，更需要社会企业的支持

「有引导学生就会有观念，有教他们真的会听进去 !」这是我们在推动永续阅读过程中最深刻的体会了。然而，SDGs是重视实作的课程，若学生因缺少了实际的公民行动、欠缺内化的实践，导致学习及执行无法深化且零碎，学生则较难获得系统且完整的学习历程。

因此，我们深切的期望诚品基金会的「永续阅读募书行动」，能透过社会企业挹注多元的SDGs主题书籍，让教师能运用丰富教材，在课程中与孩子进行多文本分析，来培养社会责任与解决问题能力、实践永续发展，成为具备全球视野的新一代公民。

将知识落实到生活中，化为实际公民行动

在完成「SDG15陆域生命」课程後，孩子们日常中也开始注意起道路旁的「注意野生动物」或「石虎出没」等警示标志。有一次，一年级的小雅说：「我们不能再破坏动物的家了！」她提醒家人开车时减速慢行，避免石虎遭受路杀；二年级的小言是班上的「知识王」，平时最爱阅读科普书籍，在读完《小石虎找新家》後，小言极富使命的说道：「我要把保育石虎的观念，也让住在乡下的爷爷知道！」

某天，三年级的阿志跑来跟我说：「老师，明德水库(苗栗主要的蓄水库)水位好像在下降，我们要开始节约用水了！」没想到他还记得几个月前，我们在「SDG6净水与卫生」议题上提到，台湾虽然常下雨，但由於地形狭窄，雨水很快流失，因此需要水库蓄水。我们便带着学生上网查看各水库的即时水位，阿志就不时地提醒同学不要浪费水资源，因此阿志的反应，让我们又喜又惊。那时，除了阅读《水公主》和《哇! 水原来这麽重要!》，我们也制作了简易净水器，让孩子明白得到乾净的水是多麽不容易。後来更有其他班导挑战进阶版的制作，找出更好的滤水材质，家长也一同参与，大家都非常投入！

教学团队齐心规画SDGs活动，各年级有不同议题重点
在艺术与人文课程中，我们结合「SDG15陆域生命」议题，低年级孩子们一起画出心目中最棒的一棵树，并写下如何爱护它；中年级社会课上到「SDG7可负担的洁净能源」主题时，老师带学生把台湾河川图做成拼图，藉由游戏理解水资源分布；高年级则结合「SDG13气候行动」，由导师和资讯教师共同引导学生制作减碳行动纪录卡，学习如何从三餐饮食减少碳排放；为配合耶诞主题书展，校方更向出版社取得《圣诞老公公变瘦了！》和《世界上最棒的圣诞树》的授权，由老师与志工妈妈们将绘本制成影片供全校师生共读，透过故事引导，孩子也能轻松理解全球暖永续的概念。

永续的最终目标是采取行动，让世界变得更美好
虽然学校推行SDGs课程才刚起步，教材设计和课程规划仍在逐步调整优化中，我们亦持续努力透过打造「知识+」图书馆融入永续概念与各项展览，成为学生探索世界的窗口。期待未来有机会结合更多社会及企业资源，充实馆藏，支持我们办理SDGs相关的阅读活动，让学生能真正沉浸体验其中，获得完整的永续学习与实作经验！

从入口意象开始，缤纷的彩色光芒即代表17项SDGs的光谱，也与馆内SDGs主题灯饰相互呼应；书墙上的绿树代表SDG15陆域生态，还有彰显苗栗在地特色-以层叠山峦为主题的「山城意象格栅」；馆内部分柜体板材取自旧图书馆的书柜，可说是真正落实永续发展的概念，让这座图书馆处处展现「全球思维、在地行动」的特色。