矯正學校實體的壁壘依舊，學生卻擁有了另一道看向世界的出口

撰文勵志中學國文科教師丁鳳吟老師

首圖｜源自Canva 內文圖｜勵志中學提供

曾經管理經營圖書館的我，始終相信「閱讀」潛移默化的影響力，不見得能化為具體且閃耀的數據，但深入人心。不在當下顯現，卻成為歲月長河中的一縷伏脈，在某一個情境、每一個時機喚起記憶，一句話、一個畫面，讓人豁然開朗、覺得被理解，而能繼續走下去。

而在矯正學校內，是否也如此呢？我想答案是肯定的。我們學校的學生都是來自法院裁定需接受感化教育的青少年，大部分都是高中生的年紀；就老師們的了解，絕大部分的同學在過去的家庭背景和學習環境中，是鮮少有機會養成規律閱讀習慣的，所幸透過校內課程、圖書館活動和多樣的藏書，讓他們得以嘗試、探索，透過閱讀拓展知識領域、鑽研感興趣的課題，進而回應自身的困惑、修補內心的創痕，以面對生命的難題。——從旁觀察，每一個因為青春狂飆，而迷途到這裡的學生，其實都有敏感多思的心靈，悲喜、溫柔、善良與同理……其實和所謂「常態」體制下的學生們，沒什麼不同。

本校位於彰化縣，學生目前人數約三百人，年齡約介於13到20歲，原居住地遍布全台，家長就業型態差異極大，農林漁牧、工業、服務業皆有。雖有小康之家，但總體而言，社經地位和收入偏低，隔代教養、單親比例偏高。

我始終相信，「閱讀」讓學生的生活得以掙脫形體和現實的限制

閱讀的影響和改變，絕非一蹴可幾。學校的書籍來源除了校內經費採購外，有一半仰賴校外人士或公益團體所捐贈。誠品文化藝術基金會(以下簡稱誠品基金會)的「閱讀分享計畫」，這四年多來轉贈了800多冊的好書，收到的書籍大部分都書況極佳，相當細膩地考量學校申請時的需求「量身打造」。每次收到基金會寄來的書，我都帶領著圖書館小幫手一箱箱清點後，黏貼書標上架……學生總是迫不急待地問：「什麼時候可以借新書呢？」我也開始期待著班級到圖書館的閱讀寫作時間，可以和同學分享有哪些新到圖書。

這些贈書不僅作為館藏展示、班級書箱使用，各班國文老師也會融入授課主題或作為延伸補充，更鼓勵學生分享心得、參加徵文投稿。若論窒礙難行之處，主要還是最初始的閱讀氛圍營造和習慣養成。學生求學階段可能因為輟學，連帶對任何長篇文章都有所排斥。因此，我們從較能引起共鳴、進入門檻較低的文本切入，例如電視劇《茶金》、《村裡來了個暴走女外科》，在觀賞影片、討論劇情時，一併推薦原著小說，這樣大多能引起學生興趣想找來閱讀；又或者透過老師篩選適合學生的書目大力宣傳，就現場觀察經驗來看，不同類型的書皆有受眾，學生有時缺少的是一個引領者帶他入門而已。

一年、兩年下來……學生們的空餘時間，開始會主動關注圖書館新上架的書目、從班級書箱借書了。甚至還會透過書腰和折頁，進一步收集同系列、同作者或同主題的書，或推薦學校購買，或課後和師長相互討論（甚至有時下課時間還不太夠呢！）。

雖然潛移默化需要時間，但經過朝夕相處，我總能看到他們一步步有了轉變——變得會討論、懂分享、推薦自己覺得很讚的書給同學。曾經還有同學跟我聊到，有一本書他看完後，覺得室友很需要，馬上借給他。這些細瑣的平凡日常，對很多學生而言，或許都是第一次，也都不容易。

本校於110年改制後即啟動圖書館建置，延續原有班級書箱運作，同時持續增補最新出版的多元圖書。除依據課程綱要排定的課程外，亦透過規劃不同領域社團及活動，例如：咖啡烘焙手沖、製茶、籃球隊，結合實作培訓、融入生命教育議題，連結校內及校外資源，讓學生進行生涯探索。

在不同領域穿梭，思索的靈光迸發無盡延伸的小宇宙

我們有位19歲的學生L，因詐欺案由入校。思緒敏捷的他，對於感興趣的領域或議題會積極主動挖掘到底。常會向老師詢問推薦書單，同時也會透過書上的封底廣告、書系簡介，或是書中內文「以書找書」擴充知識廣度，看完後會推薦自己評價五顆星的書給同學。印象深刻的是，有次他推薦的書裡包含哈拉瑞的《人類大歷史》、余華的《活著》、村上春樹的《挪威的森林》，讓我很好奇書單來源，他告訴我是從某本書中作者推薦上大學前必讀書單看到的！在讀完《人類大歷史》後，他和我聊到書中一段話：「科學革命並不是『知識的革命』，而是『無知的革命』。真正讓科學革命起步的偉大發現，就是發現『人類對於最重要的問題其實毫無所知』。」，對他頗有啟發。

過去L成為詐騙車手，對錢其實沒有什麼觀念，只想到要快速賺錢；但現在想來，賺錢除了依靠認真工作外，「理財」也很重要！像電視劇《繁花》呈現的那樣，需要擁有足夠的財經知識，包含了解ETF、匯率波動等，都是他現階段和未來努力充實自我的目標之一。

另一位因竊盜案由入校的J，18歲的他，開朗真誠、心思細膩，樂於參與班級事務，因為擔任圖書館小幫手（協助完成書目條碼、上架歸位、環境布置維護等）總能第一手接觸新進圖書，也會將自己想看的書率先借回。有次他借了張曼娟的《當我提筆寫下你：你就來到我面前》，常見他愛不釋手、小心地翻閱。

J有每天在筆記本書寫日記和抄錄佳句的習慣，我問他為什麼這麼喜歡這本書？他回答，因為這本書的手寫字體很有溫度、有個性，和其他印刷字體感覺很不一樣，就像作者在書中寫道：「這樣的書寫，是一種貼近，是望著你的眼睛跟你說話，對我來說，無比珍貴。」J自己也寫作極短詩，以自己的愛情和海洋體驗為題材，文字簡單純粹，富有浪漫而真摯的情意。

本校學生偏好閱讀的書籍類型，和時下年輕學子相近，包含青春愛情、奇幻冒險、懸疑推理、驚悚恐怖、武俠等類型小說或輕小說；但另方面，由於成長經歷之特殊性，對於心靈成長、心理學、社會寫實、理財等主題亦頗有興趣，例如《過度努力》、《我們為什麼要讀書？為什麼要工作？》、《犯罪心理學》、《做工的人》、《扭曲的正義》、《讓可愛的錢自動滾進來》等。

不放棄任何一個孩子的信念，需要每一位大人的支持

當代社會對於青少年犯罪議題格外關注，新聞媒體對於相關案件時常大力渲染，的確有一定程度在他們身上形成了「標籤」。當然，他們有必須承擔的責任，但也持續嘗試用自己的步調更進一步理解自己與世界，而「閱讀」就是其中的關鍵之一。

學生於校內的閱讀活動，家長都是抱持著支持與鼓勵態度，並欣喜於他們能沉澱和成長。另一方面，若論及希望誠品能提供協助的地方，應該就是持續實施「閱讀分享計畫」了吧！我們渴望能申請更多的優質圖書資源，提供給這群曾經迷途、正在尋找出口與方向的學生們！

由於我本身國文學科的背景養成，除了文學文本外，也常需要跨不同學門領域進行對話，若論自身閱讀經驗和推廣閱讀的連結，我覺得就是想要「分享」的心情吧！當我透過閱讀感知不同生命底色的思索，關於美好、關於悲傷……，心靈震盪或因此而得到撫慰或救贖，我也希望學生們能夠有機會體驗。

節錄J的散文作品與大家分享：

「我以為，至今十九歲所經歷已是他人一生不止。環島的海讓四季有風，機車奔馳在濱海公路，有熾烈艷陽和刮骨寒涼，防風外套一陣陣氣流灌入鼓起，就擁有了翅膀——擁有了翅膀就能前往遠方嗎？遠方沒有邊界，而我是否能選擇在哪裡降落？」

「西部的天空，比臺東多了一層灰濛，站在技能訓練區二樓圖書館，全校視野制高點，我確定。」

「圖書館小幫手的工作重複規律，我將一張張條碼和索書號貼紙切齊貼上封底和書背，冊頁有毛邊，再以膠帶細細修補。指腹摩娑書頁邊緣，有『沙沙』的聲音，和帶動神經元的輕微顫慄。編目、上架，每一個書櫃空隙被逐一填滿，圖書館的角落布置我一手包辦，暖色系的明信片錯落點綴，因為圖書館管理老師相信我的美感直覺。」

「每一本書都是一個宇宙，跨越時間與空間，過去、現在與未來。三毛筆下的啞奴，身體雖不自由，但心是自由的。」

(編按：鳳吟老師於2024年8月離職進修)

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