在山中遇到牠们，是一件很难得的事情，要珍惜相遇、认识的机会：专访蝌蚪老师吕军逸——《提案》9月号「山里聚乐」
撰文 提案編輯室．圖片提供｜呂軍逸
走在山里时，知道身边有许多的生物，此时此刻也同样在这个空间里生活，我们看见、遇见的时候，把握认识牠们的机会，也像蝌蚪老师提醒的：「就像我们去到别人家会有的礼貌，不乱动、不留垃圾，也不随便带走任何东西。」接受《提案》采访的傍晚，蝌蚪老师在连续带了好几天的课程之後，声音已经有点沙哑了，但谈到自己带步道导览的过程，依然很兴奋地说着最近遇到什麽昆虫、小朋友问了什麽问题。
吕军逸 蝌蚪老师
国立台湾大学昆虫学系毕。蝌蚪池塘自然文创创办人，拥有动物星球 Discovery 频道活动主持人、荒野保护协会推广讲师等经历。举办各种生态营队和讲座活动，从101年开始定期带孩子走自然步道。
台大昆虫系毕业後，投入生态教学，起先有家长询问能否将上课地点改到户外，接受提议的蝌蚪老师，第一个户外教学地点来到了动物园，「当时家长反映没有老师的带领，和孩子去动物园不知道该看什麽？所以我就设计两个半小时的教案，想说走一趟动物园应该措措有余」出乎意料，看似很熟悉的动物园，因为用心的教案设计加上孩子的发问，光是一个主题区就待了很久，「当时我有针对每个动物规划不同的活动，像在山猪那区，让小朋友看动物园设计了哪些动物行为丰富化的设施，例如玩具、轮胎，还能进一步介绍山猪会需要滚泥巴的原因」。
经历了动物园的讲解，从2012年开始带步道导览，对蝌蚪老师来说，每条步道都提供了丰富的自然环境供人类去探索，更好玩的是，其实步道也有自己的特色，让老师能够做更多课程设计，吸收知识的面向得以丰富，「像是靠近宝藏岩的小观音山步道，集合後会先遇到秋海棠，带孩子分辨雌雄蕊，搭配动物体操做为暖身，因为有自来水园区，可以再透过绘本《小水滴的旅行》介绍水循环、《雨蛙博士》讨论水资源，并玩小水滴大富翁游戏」一条步道能够让孩子除了观察生态，也在游戏、阅读过程中增加印象。
蝌蚪老师也提到事前场勘的重要，能够迅速掌握步道沿途的路线、生态观察重点，「我其实都会提前一小时到一个半小时去走步道，例如很热门的象山，一般人会从捷运站出发往上走，但都是阶梯再加上人很多，一路只能往上走，就不适合自然观察，反而会选择另一条永春高中後面的步道，虽然会绕比较多路，但能够平缓、慢慢地走，比较符合步道导览的需求。」
当规划好路线，对於走一趟步道要带小朋友看什麽？哪些定点有什麽样的生物出现？则需要凭着长久以来的经验累积，藉由周遭环境的线索，推敲出有可能生活在附近的生物：「在设计步道课程的时候，看到路灯，基本上可以找到蟾蜍，因为有路灯就有蛾，那是蟾蜍的食物；被咬得破破烂烂的叶子，可能会有毛毛虫。大自然其实有这些线索，可以去发现昆虫。」而这也是在未来，蝌蚪老师希望有机会和家长、孩子分享的技能。
有别於在室内上课，教室里的生物放在很安全的盒子里，去到户外，最大的不同，是能够让孩子主动去观察、去发现，会让他们产生成就感，而且在大自然里，有时会看到不在预期内的生物，蝌蚪老师提到最近一次看到蛇吃蛇的罕见画面：「有一次和小朋友走在路上，前面登山客提醒有蛇，我们一群人靠过去看，发现是臭青公（王锦蛇）在吃龟壳花，这超级难得遇见，绝对不是在教室有办法看到的。」
如果改变时间，来到夜晚，夜间步道的氛围又更加让人愿意探险，体验的环境也比较舒适，晚上凉爽，蚊虫相对於白天和黄昏都来得少。孩子拿着手电筒，光源所及之处是视线范围，周遭环境的声音会变得清楚，孩子能够更专心，在有条件的限制下，增加和生物相遇的机会。「夜间还有另外一种是季节性的，会透过点灯的方式吸引昆虫，例如七、八月是甲虫的季节，可以看到锹形虫、独角仙」。
不论夜间、或是日间步道，大自然都有着许多惊喜等着发现，即使是同一条步道，在不同季节、时间，都会有不同的生物出现，与每个生物遇见的机会都是很难得，对於蝌蚪老师来说，如何发现生物固然是一件需要时间与经验累积的能力，但比起来，能够将生物和孩子建立起连结，是教学中最需要思考的事情。然而在导览过程中也发现，孩子有时会接收到来自大人的观念，听到名字会自动归类出普通、稀有的区别，也因此，当孩子发现生物的时候，蝌蚪老师选择不马上揭晓生物的名字：「我会提醒其他的解说老师，不要优先告诉孩子，生物的名字，要先观察牠的长相、花纹，才能真正看到生物的特点，而不会只是背诵名字。」
蝌蚪老师在导览前会提醒孩子，遇到昆虫时要注意的两件事情：「不能把昆虫带回家，看到不认识的虫不要伸手去碰。」有时会用画画的方式，让孩子坐下来好好观察。
蝌蚪老师也提到自己在导览过程，不只是让参与者认识大自然，同时他也会看到大人、孩子不同的面貌：「步道导览很需要家长和小孩一同参与，一来是孩子在户外时，要能够和同侪相处，甚至是学习独立，不可能总是让爸妈背着、抱着，有时候我也会想让孩子尝试把手上的虫分享给其他人。对於大人来上课，某些程度上是能够达到一个目标，像是一个月至少有一次爬山的机会。」李察．洛夫在2005 年出版的绘本《失去山林的孩子》里谈的大自然缺失症（注1），运用在步道导览时，是要创造更多的机会，让孩子接触大自然，「在没有老师的带领，家长会选择用最安全的做法让孩子认识大自然，但在一条步道上，老师就能在安全的范围内让孩子去主动冒险，当他们看到蚂蚁、蜗牛、蜘蛛，他们会很印象深刻，自己发现了这些生物，这是满重要的一件事情，也是我会想要一直带孩子去爬山的原因。」
采访的时候，还是炎热的夏季，我们问老师，在秋季的时候，生态上和夏季会有什麽不同吗？「夏天因为太热，反而是秋天会有满多昆虫，像是秋天的小灯笼──萤火虫，大多人会记得春天是赏萤的季节，但其实秋天也有萤火虫；另外还一个有趣的是红圆翅锹形虫，身上是红色的，俗称国庆虫，当看到牠的时候就代表今年的虫季快结束了。」四季的变化，会让生态也有不同的面貌在，这是大自然的迷人之处，蝌蚪老师也提到，之所以仍持续带步道导览的其中一个原因，也是希望能够养成大家定期接触户外的习惯，发现生态的美。
蝌蚪老师分享自己带步道导览时，遇到最印象深刻的昆虫，是在某天下了倾盆大雨，所有人的淋湿，老师正烦恼无法让大家好好观察昆虫的时候，意外看到的长臂金龟，属於台湾第3级保育类野生动物。
＊注1：大自然缺失症，长时期和自然疏离，可能导致大人与小孩出现感觉迟钝、注意力不集中、缺乏好奇心与想像力、忧郁与焦虑情绪等身心失调问题。
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吕军逸 蝌蚪老师
国立台湾大学昆虫学系毕。蝌蚪池塘自然文创创办人，拥有动物星球 Discovery 频道活动主持人、荒野保护协会推广讲师等经历。举办各种生态营队和讲座活动，从101年开始定期带孩子走自然步道。
台大昆虫系毕业後，投入生态教学，起先有家长询问能否将上课地点改到户外，接受提议的蝌蚪老师，第一个户外教学地点来到了动物园，「当时家长反映没有老师的带领，和孩子去动物园不知道该看什麽？所以我就设计两个半小时的教案，想说走一趟动物园应该措措有余」出乎意料，看似很熟悉的动物园，因为用心的教案设计加上孩子的发问，光是一个主题区就待了很久，「当时我有针对每个动物规划不同的活动，像在山猪那区，让小朋友看动物园设计了哪些动物行为丰富化的设施，例如玩具、轮胎，还能进一步介绍山猪会需要滚泥巴的原因」。
经历了动物园的讲解，从2012年开始带步道导览，对蝌蚪老师来说，每条步道都提供了丰富的自然环境供人类去探索，更好玩的是，其实步道也有自己的特色，让老师能够做更多课程设计，吸收知识的面向得以丰富，「像是靠近宝藏岩的小观音山步道，集合後会先遇到秋海棠，带孩子分辨雌雄蕊，搭配动物体操做为暖身，因为有自来水园区，可以再透过绘本《小水滴的旅行》介绍水循环、《雨蛙博士》讨论水资源，并玩小水滴大富翁游戏」一条步道能够让孩子除了观察生态，也在游戏、阅读过程中增加印象。
蝌蚪老师也提到事前场勘的重要，能够迅速掌握步道沿途的路线、生态观察重点，「我其实都会提前一小时到一个半小时去走步道，例如很热门的象山，一般人会从捷运站出发往上走，但都是阶梯再加上人很多，一路只能往上走，就不适合自然观察，反而会选择另一条永春高中後面的步道，虽然会绕比较多路，但能够平缓、慢慢地走，比较符合步道导览的需求。」
当规划好路线，对於走一趟步道要带小朋友看什麽？哪些定点有什麽样的生物出现？则需要凭着长久以来的经验累积，藉由周遭环境的线索，推敲出有可能生活在附近的生物：「在设计步道课程的时候，看到路灯，基本上可以找到蟾蜍，因为有路灯就有蛾，那是蟾蜍的食物；被咬得破破烂烂的叶子，可能会有毛毛虫。大自然其实有这些线索，可以去发现昆虫。」而这也是在未来，蝌蚪老师希望有机会和家长、孩子分享的技能。
有别於在室内上课，教室里的生物放在很安全的盒子里，去到户外，最大的不同，是能够让孩子主动去观察、去发现，会让他们产生成就感，而且在大自然里，有时会看到不在预期内的生物，蝌蚪老师提到最近一次看到蛇吃蛇的罕见画面：「有一次和小朋友走在路上，前面登山客提醒有蛇，我们一群人靠过去看，发现是臭青公（王锦蛇）在吃龟壳花，这超级难得遇见，绝对不是在教室有办法看到的。」
如果改变时间，来到夜晚，夜间步道的氛围又更加让人愿意探险，体验的环境也比较舒适，晚上凉爽，蚊虫相对於白天和黄昏都来得少。孩子拿着手电筒，光源所及之处是视线范围，周遭环境的声音会变得清楚，孩子能够更专心，在有条件的限制下，增加和生物相遇的机会。「夜间还有另外一种是季节性的，会透过点灯的方式吸引昆虫，例如七、八月是甲虫的季节，可以看到锹形虫、独角仙」。
不论夜间、或是日间步道，大自然都有着许多惊喜等着发现，即使是同一条步道，在不同季节、时间，都会有不同的生物出现，与每个生物遇见的机会都是很难得，对於蝌蚪老师来说，如何发现生物固然是一件需要时间与经验累积的能力，但比起来，能够将生物和孩子建立起连结，是教学中最需要思考的事情。然而在导览过程中也发现，孩子有时会接收到来自大人的观念，听到名字会自动归类出普通、稀有的区别，也因此，当孩子发现生物的时候，蝌蚪老师选择不马上揭晓生物的名字：「我会提醒其他的解说老师，不要优先告诉孩子，生物的名字，要先观察牠的长相、花纹，才能真正看到生物的特点，而不会只是背诵名字。」
蝌蚪老师在导览前会提醒孩子，遇到昆虫时要注意的两件事情：「不能把昆虫带回家，看到不认识的虫不要伸手去碰。」有时会用画画的方式，让孩子坐下来好好观察。
蝌蚪老师也提到自己在导览过程，不只是让参与者认识大自然，同时他也会看到大人、孩子不同的面貌：「步道导览很需要家长和小孩一同参与，一来是孩子在户外时，要能够和同侪相处，甚至是学习独立，不可能总是让爸妈背着、抱着，有时候我也会想让孩子尝试把手上的虫分享给其他人。对於大人来上课，某些程度上是能够达到一个目标，像是一个月至少有一次爬山的机会。」李察．洛夫在2005 年出版的绘本《失去山林的孩子》里谈的大自然缺失症（注1），运用在步道导览时，是要创造更多的机会，让孩子接触大自然，「在没有老师的带领，家长会选择用最安全的做法让孩子认识大自然，但在一条步道上，老师就能在安全的范围内让孩子去主动冒险，当他们看到蚂蚁、蜗牛、蜘蛛，他们会很印象深刻，自己发现了这些生物，这是满重要的一件事情，也是我会想要一直带孩子去爬山的原因。」
采访的时候，还是炎热的夏季，我们问老师，在秋季的时候，生态上和夏季会有什麽不同吗？「夏天因为太热，反而是秋天会有满多昆虫，像是秋天的小灯笼──萤火虫，大多人会记得春天是赏萤的季节，但其实秋天也有萤火虫；另外还一个有趣的是红圆翅锹形虫，身上是红色的，俗称国庆虫，当看到牠的时候就代表今年的虫季快结束了。」四季的变化，会让生态也有不同的面貌在，这是大自然的迷人之处，蝌蚪老师也提到，之所以仍持续带步道导览的其中一个原因，也是希望能够养成大家定期接触户外的习惯，发现生态的美。
蝌蚪老师分享自己带步道导览时，遇到最印象深刻的昆虫，是在某天下了倾盆大雨，所有人的淋湿，老师正烦恼无法让大家好好观察昆虫的时候，意外看到的长臂金龟，属於台湾第3级保育类野生动物。
＊注1：大自然缺失症，长时期和自然疏离，可能导致大人与小孩出现感觉迟钝、注意力不集中、缺乏好奇心与想像力、忧郁与焦虑情绪等身心失调问题。
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