在山中遇到牠們，是一件很難得的事情，要珍惜相遇、認識的機會：專訪蝌蚪老師呂軍逸——《提案》9月號「山裡聚樂」
撰文 提案編輯室．圖片提供｜呂軍逸
走在山裡時，知道身邊有許多的生物，此時此刻也同樣在這個空間裡生活，我們看見、遇見的時候，把握認識牠們的機會，也像蝌蚪老師提醒的：「就像我們去到別人家會有的禮貌，不亂動、不留垃圾，也不隨便帶走任何東西。」接受《提案》採訪的傍晚，蝌蚪老師在連續帶了好幾天的課程之後，聲音已經有點沙啞了，但談到自己帶步道導覽的過程，依然很興奮地說著最近遇到什麼昆蟲、小朋友問了什麼問題。
呂軍逸 蝌蚪老師
國立台灣大學昆蟲學系畢。蝌蚪池塘自然文創創辦人，擁有動物星球 Discovery 頻道活動主持人、荒野保護協會推廣講師等經歷。舉辦各種生態營隊和講座活動，從101年開始定期帶孩子走自然步道。
台大昆蟲系畢業後，投入生態教學，起先有家長詢問能否將上課地點改到戶外，接受提議的蝌蚪老師，第一個戶外教學地點來到了動物園，「當時家長反映沒有老師的帶領，和孩子去動物園不知道該看什麼？所以我就設計兩個半小時的教案，想說走一趟動物園應該措措有餘」出乎意料，看似很熟悉的動物園，因為用心的教案設計加上孩子的發問，光是一個主題區就待了很久，「當時我有針對每個動物規劃不同的活動，像在山豬那區，讓小朋友看動物園設計了哪些動物行為豐富化的設施，例如玩具、輪胎，還能進一步介紹山豬會需要滾泥巴的原因」。
經歷了動物園的講解，從2012年開始帶步道導覽，對蝌蚪老師來說，每條步道都提供了豐富的自然環境供人類去探索，更好玩的是，其實步道也有自己的特色，讓老師能夠做更多課程設計，吸收知識的面向得以豐富，「像是靠近寶藏巖的小觀音山步道，集合後會先遇到秋海棠，帶孩子分辨雌雄蕊，搭配動物體操做為暖身，因為有自來水園區，可以再透過繪本《小水滴的旅行》介紹水循環、《雨蛙博士》討論水資源，並玩小水滴大富翁遊戲」一條步道能夠讓孩子除了觀察生態，也在遊戲、閱讀過程中增加印象。
蝌蚪老師也提到事前場勘的重要，能夠迅速掌握步道沿途的路線、生態觀察重點，「我其實都會提前一小時到一個半小時去走步道，例如很熱門的象山，一般人會從捷運站出發往上走，但都是階梯再加上人很多，一路只能往上走，就不適合自然觀察，反而會選擇另一條永春高中後面的步道，雖然會繞比較多路，但能夠平緩、慢慢地走，比較符合步道導覽的需求。」
當規劃好路線，對於走一趟步道要帶小朋友看什麼？哪些定點有什麼樣的生物出現？則需要憑著長久以來的經驗累積，藉由週遭環境的線索，推敲出有可能生活在附近的生物：「在設計步道課程的時候，看到路燈，基本上可以找到蟾蜍，因為有路燈就有蛾，那是蟾蜍的食物；被咬得破破爛爛的葉子，可能會有毛毛蟲。大自然其實有這些線索，可以去發現昆蟲。」而這也是在未來，蝌蚪老師希望有機會和家長、孩子分享的技能。
有別於在室內上課，教室裡的生物放在很安全的盒子裡，去到戶外，最大的不同，是能夠讓孩子主動去觀察、去發現，會讓他們產生成就感，而且在大自然裡，有時會看到不在預期內的生物，蝌蚪老師提到最近一次看到蛇吃蛇的罕見畫面：「有一次和小朋友走在路上，前面登山客提醒有蛇，我們一群人靠過去看，發現是臭青公（王錦蛇）在吃龜殼花，這超級難得遇見，絕對不是在教室有辦法看到的。」
如果改變時間，來到夜晚，夜間步道的氛圍又更加讓人願意探險，體驗的環境也比較舒適，晚上涼爽，蚊蟲相對於白天和黃昏都來得少。孩子拿著手電筒，光源所及之處是視線範圍，周遭環境的聲音會變得清楚，孩子能夠更專心，在有條件的限制下，增加和生物相遇的機會。「夜間還有另外一種是季節性的，會透過點燈的方式吸引昆蟲，例如七、八月是甲蟲的季節，可以看到鍬形蟲、獨角仙」。
不論夜間、或是日間步道，大自然都有著許多驚喜等著發現，即使是同一條步道，在不同季節、時間，都會有不同的生物出現，與每個生物遇見的機會都是很難得，對於蝌蚪老師來說，如何發現生物固然是一件需要時間與經驗累積的能力，但比起來，能夠將生物和孩子建立起連結，是教學中最需要思考的事情。然而在導覽過程中也發現，孩子有時會接收到來自大人的觀念，聽到名字會自動歸類出普通、稀有的區別，也因此，當孩子發現生物的時候，蝌蚪老師選擇不馬上揭曉生物的名字：「我會提醒其他的解說老師，不要優先告訴孩子，生物的名字，要先觀察牠的長相、花紋，才能真正看到生物的特點，而不會只是背誦名字。」
蝌蚪老師在導覽前會提醒孩子，遇到昆蟲時要注意的兩件事情：「不能把昆蟲帶回家，看到不認識的蟲不要伸手去碰。」有時會用畫畫的方式，讓孩子坐下來好好觀察。
蝌蚪老師也提到自己在導覽過程，不只是讓參與者認識大自然，同時他也會看到大人、孩子不同的面貌：「步道導覽很需要家長和小孩一同參與，一來是孩子在戶外時，要能夠和同儕相處，甚至是學習獨立，不可能總是讓爸媽揹著、抱著，有時候我也會想讓孩子嘗試把手上的蟲分享給其他人。對於大人來上課，某些程度上是能夠達到一個目標，像是一個月至少有一次爬山的機會。」李察．洛夫在2005 年出版的繪本《失去山林的孩子》裡談的「大自然缺失症」（註1），運用在步道導覽時，是要創造更多的機會，讓孩子接觸大自然，「在沒有老師的帶領，家長會選擇用最安全的做法讓孩子認識大自然，但在一條步道上，老師就能在安全的範圍（步道）內讓孩子去主動冒險，當他們看到螞蟻、蝸牛、蜘蛛，他們會很印象深刻，自己發現了這些生物，這是滿重要的一件事情，也是我會想要一直帶孩子去爬山的原因。」
採訪的時候，還是炎熱的夏季，我們問老師，在秋季的時候，生態上和夏季會有什麼不同嗎？「夏天因為太熱，反而是秋天會有滿多昆蟲，像是秋天的小燈籠──螢火蟲，大多人會記得春天是賞螢的季節，但其實秋天也有螢火蟲；另外還一個有趣的是紅圓翅鍬形蟲，身上是紅色的，俗稱國慶蟲，當看到牠的時候就代表今年的蟲季快結束了。」四季的變化，會讓生態也有不同的面貌在，這是大自然的迷人之處，蝌蚪老師也提到，之所以仍持續帶步道導覽的其中一個原因，也是希望能夠養成大家定期接觸戶外的習慣，發現生態的美。
蝌蚪老師分享自己帶步道導覽時，遇到最印象深刻的昆蟲，是在某天下了傾盆大雨，所有人的淋濕，老師正煩惱無法讓大家好好觀察昆蟲的時候，意外看到的長臂金龜，屬於台灣第3級保育類野生動物。
＊註1：大自然缺失症，長時期和自然疏離，可能導致大人與小孩出現感覺遲鈍、注意力不集中、缺乏好奇心與想像力、憂鬱與焦慮情緒等身心失調問題。
▌更多走入山中的故事：
☞雪羊：「改變我人生的重大時刻，我被一座山徹底打敗。祂是一座大山，海拔七千一百三十四公尺的『列寧峰』。」
☞山女孩Kit：「在帳篷裡那無數的夜晚，每一晚疲憊地昏睡，但每一天醒來舒張著四肢，就像是擁有初生的身體。」
☞熱愛爬山的同時，也要記得將「注意安全」視為自己的責任：專訪跑山獸 Beast Runners
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台大昆蟲系畢業後，投入生態教學，起先有家長詢問能否將上課地點改到戶外，接受提議的蝌蚪老師，第一個戶外教學地點來到了動物園，「當時家長反映沒有老師的帶領，和孩子去動物園不知道該看什麼？所以我就設計兩個半小時的教案，想說走一趟動物園應該措措有餘」出乎意料，看似很熟悉的動物園，因為用心的教案設計加上孩子的發問，光是一個主題區就待了很久，「當時我有針對每個動物規劃不同的活動，像在山豬那區，讓小朋友看動物園設計了哪些動物行為豐富化的設施，例如玩具、輪胎，還能進一步介紹山豬會需要滾泥巴的原因」。
經歷了動物園的講解，從2012年開始帶步道導覽，對蝌蚪老師來說，每條步道都提供了豐富的自然環境供人類去探索，更好玩的是，其實步道也有自己的特色，讓老師能夠做更多課程設計，吸收知識的面向得以豐富，「像是靠近寶藏巖的小觀音山步道，集合後會先遇到秋海棠，帶孩子分辨雌雄蕊，搭配動物體操做為暖身，因為有自來水園區，可以再透過繪本《小水滴的旅行》介紹水循環、《雨蛙博士》討論水資源，並玩小水滴大富翁遊戲」一條步道能夠讓孩子除了觀察生態，也在遊戲、閱讀過程中增加印象。
蝌蚪老師也提到事前場勘的重要，能夠迅速掌握步道沿途的路線、生態觀察重點，「我其實都會提前一小時到一個半小時去走步道，例如很熱門的象山，一般人會從捷運站出發往上走，但都是階梯再加上人很多，一路只能往上走，就不適合自然觀察，反而會選擇另一條永春高中後面的步道，雖然會繞比較多路，但能夠平緩、慢慢地走，比較符合步道導覽的需求。」
當規劃好路線，對於走一趟步道要帶小朋友看什麼？哪些定點有什麼樣的生物出現？則需要憑著長久以來的經驗累積，藉由週遭環境的線索，推敲出有可能生活在附近的生物：「在設計步道課程的時候，看到路燈，基本上可以找到蟾蜍，因為有路燈就有蛾，那是蟾蜍的食物；被咬得破破爛爛的葉子，可能會有毛毛蟲。大自然其實有這些線索，可以去發現昆蟲。」而這也是在未來，蝌蚪老師希望有機會和家長、孩子分享的技能。
有別於在室內上課，教室裡的生物放在很安全的盒子裡，去到戶外，最大的不同，是能夠讓孩子主動去觀察、去發現，會讓他們產生成就感，而且在大自然裡，有時會看到不在預期內的生物，蝌蚪老師提到最近一次看到蛇吃蛇的罕見畫面：「有一次和小朋友走在路上，前面登山客提醒有蛇，我們一群人靠過去看，發現是臭青公（王錦蛇）在吃龜殼花，這超級難得遇見，絕對不是在教室有辦法看到的。」
如果改變時間，來到夜晚，夜間步道的氛圍又更加讓人願意探險，體驗的環境也比較舒適，晚上涼爽，蚊蟲相對於白天和黃昏都來得少。孩子拿著手電筒，光源所及之處是視線範圍，周遭環境的聲音會變得清楚，孩子能夠更專心，在有條件的限制下，增加和生物相遇的機會。「夜間還有另外一種是季節性的，會透過點燈的方式吸引昆蟲，例如七、八月是甲蟲的季節，可以看到鍬形蟲、獨角仙」。
不論夜間、或是日間步道，大自然都有著許多驚喜等著發現，即使是同一條步道，在不同季節、時間，都會有不同的生物出現，與每個生物遇見的機會都是很難得，對於蝌蚪老師來說，如何發現生物固然是一件需要時間與經驗累積的能力，但比起來，能夠將生物和孩子建立起連結，是教學中最需要思考的事情。然而在導覽過程中也發現，孩子有時會接收到來自大人的觀念，聽到名字會自動歸類出普通、稀有的區別，也因此，當孩子發現生物的時候，蝌蚪老師選擇不馬上揭曉生物的名字：「我會提醒其他的解說老師，不要優先告訴孩子，生物的名字，要先觀察牠的長相、花紋，才能真正看到生物的特點，而不會只是背誦名字。」
蝌蚪老師在導覽前會提醒孩子，遇到昆蟲時要注意的兩件事情：「不能把昆蟲帶回家，看到不認識的蟲不要伸手去碰。」有時會用畫畫的方式，讓孩子坐下來好好觀察。
蝌蚪老師也提到自己在導覽過程，不只是讓參與者認識大自然，同時他也會看到大人、孩子不同的面貌：「步道導覽很需要家長和小孩一同參與，一來是孩子在戶外時，要能夠和同儕相處，甚至是學習獨立，不可能總是讓爸媽揹著、抱著，有時候我也會想讓孩子嘗試把手上的蟲分享給其他人。對於大人來上課，某些程度上是能夠達到一個目標，像是一個月至少有一次爬山的機會。」李察．洛夫在2005 年出版的繪本《失去山林的孩子》裡談的「大自然缺失症」（註1），運用在步道導覽時，是要創造更多的機會，讓孩子接觸大自然，「在沒有老師的帶領，家長會選擇用最安全的做法讓孩子認識大自然，但在一條步道上，老師就能在安全的範圍（步道）內讓孩子去主動冒險，當他們看到螞蟻、蝸牛、蜘蛛，他們會很印象深刻，自己發現了這些生物，這是滿重要的一件事情，也是我會想要一直帶孩子去爬山的原因。」
採訪的時候，還是炎熱的夏季，我們問老師，在秋季的時候，生態上和夏季會有什麼不同嗎？「夏天因為太熱，反而是秋天會有滿多昆蟲，像是秋天的小燈籠──螢火蟲，大多人會記得春天是賞螢的季節，但其實秋天也有螢火蟲；另外還一個有趣的是紅圓翅鍬形蟲，身上是紅色的，俗稱國慶蟲，當看到牠的時候就代表今年的蟲季快結束了。」四季的變化，會讓生態也有不同的面貌在，這是大自然的迷人之處，蝌蚪老師也提到，之所以仍持續帶步道導覽的其中一個原因，也是希望能夠養成大家定期接觸戶外的習慣，發現生態的美。
蝌蚪老師分享自己帶步道導覽時，遇到最印象深刻的昆蟲，是在某天下了傾盆大雨，所有人的淋濕，老師正煩惱無法讓大家好好觀察昆蟲的時候，意外看到的長臂金龜，屬於台灣第3級保育類野生動物。
＊註1：大自然缺失症，長時期和自然疏離，可能導致大人與小孩出現感覺遲鈍、注意力不集中、缺乏好奇心與想像力、憂鬱與焦慮情緒等身心失調問題。
▌更多走入山中的故事：
☞雪羊：「改變我人生的重大時刻，我被一座山徹底打敗。祂是一座大山，海拔七千一百三十四公尺的『列寧峰』。」
☞山女孩Kit：「在帳篷裡那無數的夜晚，每一晚疲憊地昏睡，但每一天醒來舒張著四肢，就像是擁有初生的身體。」
☞熱愛爬山的同時，也要記得將「注意安全」視為自己的責任：專訪跑山獸 Beast Runners
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